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12
2024
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08
究竟怎样才算聪明
只要因材施教，孩子就没有不聪明的。
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十几年前，在我刚刚跨入幼教行业的时候，“智力开发”是一个很热门的词，有很多幼儿园喊着开发智力的口号，甚至也有幼儿园直接以“智力开发”作为名字的一部分。其后的几年，人们对于智力的关注度逐渐下降，甚至时至今日，几乎鲜有幼儿园继续提到孩子的智力，似乎智力这个东西已经不再重要了。
难道智力真的不重要了吗？显然，这不可能，因为作为一种习惯于直立行走的灵长类动物，我们人类的智力水平是让我们有别于其他动物的重要因素。而且我相信，每位家长都期待自己的孩子是聪明的。那么，究竟怎样才算聪明呢？
01 走在新几内亚丛林里的白人
1972年7月，贾雷德·戴蒙德（Jared Diamond）在新几内亚的海滩上散步，他遇到了当地的黑人政治领袖人亚力（Yali），他们两人一起在海滩上散步，一起穿梭于新几内亚的丛林中。这一路，戴蒙德和亚力谈论了很多，并且深深的被亚力身上散发出的气质、活力和智慧所折服。作为一个走在新几内亚丛林里的白人，戴蒙德迸发出了一个疑问，一个困扰了他多年，可能同样也困扰着许多人的疑问 – 究竟怎样才算聪明呢？
一个新几内亚人很容易在陌生环境中建立心象地图、掌握四周动静、判断进退趋避等，这些反应了大脑功能诸多方面的任务，用一个大家都能理解的词来说是新几内亚人很聪明。而当这个新几内亚人走进城市之后，人们会觉得他很愚笨，因为他可能不识字、不会算数、不会使用简单的电子设备。反过来说，一个在城市里生活的人跟着新几内亚人走进丛林中时，在新几内亚人的眼中，这个城市里生活的人又是那么愚蠢。
是新几内亚人更聪明还是现代西方人更聪明？从学习知识的角度来说，西方人比新几内亚人聪明；而从生存的角度而言，新几内亚人则比现代西方人有优势的多。因此，评判一个人是否聪明，似乎不能用统一的标准来衡量。
贾雷德·戴蒙德（Jared Diamond）：美国艺术与科学院院士、国家科学院院士、加利福尼亚大学洛杉矶分校医学院生理学教授、《枪炮、病菌与钢铁》《第三种黑猩猩》《崩溃》等书的作者
02 现行的智力评价体系是否真的科学
现代心理学领域共有两种主要的智力评价体系，比奈西蒙量表和韦氏量表。比奈-西蒙智力量表由法国心理学家比奈（Binet.Alfred）和其助手西蒙（Theodore Simon）编制的，一共有三版，分别为1905版，1908版和1911版。韦氏量表由美国医学心理学家大卫.韦克斯勒（David Wechsler）编制修订的，开始于1949年，于1974年修订，并于1991年完成了第三版。
比奈-西蒙量表：智商测验包括十一个项目，有常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号分测验。
韦氏量表：测量常识、类同、算术、词汇、理解、背数、填图、排列、积木、拼图、译码、迷津等共十二个项目。
在详细了解了比奈-西蒙量表和韦氏量表之后，我们可以得出一个结论，一个从小接受良好的近现代教育的孩子会比一个成长于新几内亚丛林里的孩子的得分更高。但是这个结论就一定科学吗？在《这才是心理学》一书中，作者基思·斯坦诺维奇（Keith E. Stanovich）对两种智力评价体系都提出了质疑，这种基于近现代学术学习能力的评估体系完全不能等同于对智力水平的评估。
03 人类的智能是多元的
十五年以前，一个偶然间的机会，我在幼儿园的书架上看到了一本书《重构多元智能》，抱着好奇的心态，我把这本书带回家研读了许久。说实话，这是我当老师之后读的第一本教育学相关书籍，也是至今为止对我影响最大的书籍之一。
霍华德·加德纳认为人类的智能是多元的，人类共有八大智能，包括：语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认知智能、自然观察智能。
虽然从那时起我就了解了多元智能，但在我做老师的最初几年，我并没有真的认同这一点，直到我看到了一个又一个鲜活的例子。我看到孩子从小就喜欢歌唱，现在已经出版了数张个人专辑；我看到孩子耐心、友善地对待刚来的小孩子，带领身边的伙伴玩耍，而后来去出演了数部电视剧；我看到孩子喜欢运动，6岁的时候就能在15米之外把沙包扔给我，也能接到我扔给他的沙包，现在他已经经常代表学校到各地参加足球比赛了；我看到孩子喜欢绘画、喜欢观察自然，后来在二、三年级的时候就画出了惊艳的画作；我也看到孩子喜欢数学，在没有参加过任何奥数培训班的情况下考取了全市奥数竞赛的前几名……
04 蒙台梭利环境支持每一项人类智能
从人类学和遗传学的角度来说，孩子的智力与遗传因素有极大的关系。当遗传因素已经被确定时，成长环境则是影响孩子智力的最主要的因素。几乎所有的儿童发展理论都强调：童年的刺激和活动有助于心智发展，不可逆的心智障碍与童年时的刺激不足有关。这一点在蒙台梭利教育哲学中也是一条真理，这条真理在蒙台梭利环境中被解读为：孩子通过与环境互动学习，当孩子通过适合的方式操作适合的教具时，孩子的智能会得到发展。
以下是3-6岁蒙台梭利环境中的要素与每一项人类智能的对照表
动作发展的机会 – 身体运动智能
秩序、逻辑、世界基本特性、算术 - 数学逻辑智能
语言发展的机会 – 语言智能
混龄的环境 – 人际关系智能
音乐、律动、乐器 – 音乐律动智能
几何、立体几何、发现规律和模式、艺术鉴赏和创作 – 视觉空间智能
善待错误的环境、自我发现错误 – 自我认知智能
多元兴趣、对世界的探索 – 自然观察智能
此对照表只体现了3-6岁蒙台梭利环境与人类多元智能的对应，事实上，任何一个蒙台梭利环境都支持了每一项智能的发展。
05 究竟怎样才算聪明
现在，我们得出了一系列结论：
·一个受过良好现代教育的西方人未必比一个从丛林里的新几内亚人聪明；
·以现代学术为基础的比奈-西蒙智力量表和韦氏量表并不科学；
·人类的智能是多元的；
·蒙台梭利环境可以支持人类的每一项智能发展。
那么，究竟怎么才算聪明，这没有，也不应该有一个统一的答案。事实上，教育者甚至不应该评判孩子聪明与否，因为老师要做的事情是支持孩子依据他的兴趣发挥他的潜能和天性。然而，这并不容易，这需要老师摒弃自己的傲慢，让孩子在有自然约束的环境中自由地做事情；与此同时，老师要用科学的方式观察孩子，得出科学地结论，以便给孩子提供适合地支持。
06 后记
我记得我上小学的时候，学校的院墙上写着两句话：
十年树木，百年树人；
因材施教。
其实，孩子的成长和发展不是一朝一夕的事情，今天孩子的样子根本不等同于他明天的样子，所以，何必为了怎样才算聪明这样的问题而落了下乘。我们要做的是努力去实现我们的老祖宗一直在告诫我们的 - 因材施教。只要因材施教，孩子就没有不聪明的。
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